一、单项选择题
1.在教学工作中采用“提出问题-建立假说-拟定计划-验证假说-交流提高”的操作程序的教学模式属于( )
A.自学-指导式 B.目标-导控式
C.传递-接受式 D.问题-探究式
2.下列不属于校本研究的基本要素的是( )
A.校长主持 B.自我反思
C.同伴互助 D.专业引领
3.确立我国教育目的的理论基础是( )
A.素质教育理论
B.马克思关于人的全面发展理论
C.创新教育理论
D.生活教育理论
4.英国政府1870年颁布的《初等教育法》中，一方面保持原有的专为资产阶级子女服务的学校系统，另一方面为劳动人民的子女设立国民小学、职业学校。这种学制属于( )
A.双轨学制 B.单轨学制
C.中间型学制 D.分支型学制
5.否定教育自身的发展规律，割裂教育的历史传统，把教育完全作为政治、经济的附庸。这样的观念违背了教育的哪一特性( )
A.生产性 B.永恒性
C.相对独立性 D.工具性
二、多选题
6.构成教育活动的基本因素包括( )
A.教育者 B.受教育者
C.教师 D.教育媒介
7.素质教育的内涵是( )
A.面向全体学生
B.学生全面发展
C.促进学生个性发展
D.以培养创新精神为重点
8.教育活动中要注意三结合，发挥教育合力。这三种教育是( )
A.家庭教育 B.学校教育
C.社区教育 D.社会教育
9.校园文化的内容有( )
A.校史文化 B.校风校貌
C.规章制度 D.名言警句
10.教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。教师的职业角色主要有( )
A.“传道、授业、解惑者”角色
B.示范者角色
C.研究者、学习者、学者角色
D.教育教学活动的设计者、组织者、管理者角色
【参考答案及解析】
一、单项选择题
1.D【解析】问题-探究式的操作程序是:第一步，提出问题;第二步，建立假说;第三步，拟定计划;第四步，验证假说;第五步，根据验证的结果，交流提高。
2.A【解析】校本研究的基本要素是自我反思、同伴互助和专业引领。
3.B【解析】马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
4.A【解析】西欧双轨制以英国的双轨制为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。它的学校系统分为两轨:一轨是学术教育，为特权阶层子女所占有，学术性很强，学生可升到大学以上;另一轨是职业教育，为劳动人民的子弟所开设，属生产性的一轨。
5.C【解析】教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
二、多选题
6.ABD【解析】略。
7.ABCD【解析】略。
8.ABD【解析】教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、相互沟通，统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量，使学校、家庭、社会教育一体化，以提高教育活动实效。
9.ABCD【解析】校园文化包括:(1)校园物质文化，是看得见、摸得着的东西，如校园设施等。(2)校园精神文化，是校园文化的核心内容，也是校园文化的最高层次，主要包括校风、学风、教风、班风和学校人际关系等。(3)校园组织与制度文化，是校园文化的内在机制，包括学校的传统、仪式、规章制度等。
10.ABCD【解析】教师的职业角色主要有:(1)“传道者”角色(人类灵魂的工程师);(2)“授业、解惑者”角色(知识传授者、人类文化的传递者);(3)示范者角色(榜样);(4)“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”角色;(5)“家长代理人、父母”和“朋友、知己”的角色;(6)“研究者”角色和“学习者”“学者”角色。